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我们班的“巾帼”与“须眉”

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作者:管理员。 TAGS:我们,学生,男生,班上,自己,教育,
   一、个案背景 2010年9月,我接手了六(3)班的语文教学,兼任班主任工作。记得9月1日那天,我首先拿着点名册走进了六(3)班的教室。虽然在这之前我已多方面打听过这个班的情况,但面对讲台下一张张从未接触过的面孔,仍觉得非常陌生。经过一阵师生的自我介绍后,我算是与班上53个孩子初次相识了。在第一节课下课时,我真诚地告
诉孩子们:“我将陪伴你们度过六年小学生涯的最后一年,我希望你们能在老师期待目光的注视下快乐地迈进初中的大门,让我们一起努力吧!孩子们。”而台下的孩子们也都回报我以会心的微笑。在接下来一段时间的相处中,我认识并记住了班上的“全能小管家”孙玉忱、“优秀小画家”俞芹、“板报小编辑”孙婧以及“浪漫小诗人”俞秋帆等29名活泼能干的女生。同时我也把班上强盛力、王敏、柯云龙、吴毅等24名男生因学习成绩跟不上而自卑内向的现象看在眼底。怎样才能消除班级的这种男女巨大反差的现象呢?怎样才能使课堂上不再出现女生思维踊跃、积极发言,男生正襟危坐、沉默不语的这种情况呢?鼓舞24名男生的强烈自信心,激发24名男生的学习积极性,让安静的男生也变得活跃而自信,成为我急需解决的难题。经过一段时间的深思熟虑后,我悄悄地开始了自己的“谋划”:
首先,我从选举班干部着手,班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。以前班上的班委会都是女生“当家作主”,今年我实行“男女平均制”,我经过一阵的观察,发现班上的艾世鹏平时既严于律己又乐于助人,于是我让他担任班上的纪律委员;而班上的另一名男生俞帅讲究卫生、热爱劳动,我就把班级的卫生交给他负责;周得群虽然成绩在班上不算拔尖,但他对班级的事情比较热心,所以我提议他担任班级的副班长,让他辅助班长孙玉忱管理班级事务。经过正式“任命”后,几位“男当家”走马上任了,每当看到他们板起小面孔,一本正经地各司其职时,我不禁感到欣慰。更令我惊喜的是,由点及面,班上的其余男生也逐渐活跃了起来。但大多数男生还没有达到我所预期的改头换面的目标,于是,我又紧锣密鼓的开始了我下一步的行动。
俗话说,“身体是革命的本钱”。我带头在班级掀起了每天晨练的热潮,每天早晨只要不下雨,就雷打不动的绕学校操场晨跑3圈。在田径场上,班上的男生们充分发挥了自己的“男儿”本色,一马当先的冲在了队伍的前列。日复一日,我们班的“长跑健将们”一个个都变得精神饱满、气宇轩昂,一改往日萎靡不振的形象,变得意气风发。尤其是我们班的王敏同学,他的变化是我意想不到的,以前的王敏迟到、逃课、厌学等现象对他来说是家常便饭,所以每一位带过他的老师,都对王敏束手无策。没
[论文网 lunwen.nangxue.com]想到,我无心插柳,却意外发现他特别爱好体育,自从每天早晨开始晨跑以后,他再也不迟到了,反而每天早早地来到学校。逐渐,他也变得不再厌学了,现在各科老师都称赞王敏德学习积极性大大提高了。
我知道每个人都有自己的好胜心,有时候,只要能善于引导,这份好胜心也会转化为动力,扬起他们自信的风帆。于是,我开始了我预谋中的第三步。我在班级墙上张贴了两份荣誉榜,一份是“男儿当自强”,它是男生的领地;一份是“巾帼不让须眉”,它是女生的天下。我在班级这样规定:我们不光评定成绩,只要在德、智、体、美、劳各方面表现优秀的同学,都奖励一颗星,到学期结束我们来比比男生、女生星星的颗数。(你别看是六年级的学生了,也别认为贴星星是一种很幼稚的做法,但孩子们可以通过星星的颗数,看出星星背后,老师对他们一点一滴地关注,也可以看出自己一点一滴地进步。)就这样,在“荣誉”的驱动下,六(3)班内开展了一场你争我夺的男女生“争霸赛”。在我的“谋划”下,“争霸赛”的竞争内容开始囊括行为习惯、纪律卫生、学习能力、体育劳动等各方面,看着“男儿当自强”榜上的荣誉越积越多,而“巾帼”们当真不让“须眉”毫不落后时,我也看到六(3)班从整体班风上发生了可喜的变化。
一个学期过去了,我和这53名孩子也逐渐产生了深厚的感情,每当节假日我收到孩子们的信息或电话时,我觉得我不仅是他们的老师,也是他们可以信赖的朋友。这就是我们班一群俏丽可爱的“巾帼”和活泼俊朗的“须眉”们的故事。
二、个案分析
苏霍姆林斯基说过:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”而教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此,班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人。而同时还要注意“爱是理解的别名”,只有爱学生,才能教育好学生,才能与学生做知心朋友。面对不听话的学生,班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行。
“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心足交汇的桥梁,班主任老师如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到亲其师,信其道的效果。