信息技术下环保意识的养成与教育初探

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作者:。 TAGS:教育,养成,意识,环保,信息技术,
   科学技术的发展使人们过上了幸福富裕的生活,然而越来越突出的环境污染问题仍然时刻带给人类不期而遇的灾难,严重威胁着人类的安全。保护环境已成为全人类的共同事业。环保,说起来人人都不陌生,也天天在接触,但如何培养?小学阶段是一个人成长和发展的关键时期,孩子是国家未来的栋梁,结合学科特点,在教学中加强对学生的环境保护意识的
教育,尤其是培养学生的环保意识是非常重要的,但这个只靠高呼口号、贴几张宣传画、简单的说教和提一些保护环境的要求是不能够形成的,而是需要通过多种教育途径,教师们动脑想各种方法以及反复参与进行实践活动,才能内化为自身的环保意识,外化为环保行动。本文就如何在信息技术下对学生进行环保意识教育进行了探索。通过一些做法与活动培养学生的信息素养,增强学生的环保意识。同时,对信息技术与各学科整合进行了实践。
  
  一、就地取材、深入了解本地区环境
  
  我校地处农村,经济以农业为主,环境在三十年前很好,后由于各种塑料袋,汽车尾气的的大量排放,植被不断的遭遇破坏,还有各种化肥的大量使用。据分析,土壤环境出现污染现象的主要原因,一是人们对农业资源高强度开发利用,二是冶炼厂、造纸企业废水排放未达标,三是过量的化肥农药残留。特别是近几年,政府领导换届太快,管理力度的不够,加之村镇建设的兴起,农田逐渐被征,规划大片土地建立工业园区,居民小区,人们心中有了担心,害怕伴随城市化发展,会出现环境污染问题。为了让学生关注家乡的发展,也关注家乡的环境,同时突出计算机在人文教育、环境教育的作用,让学生树立可持续发展的科学发展观,为此在我校师生中开展“人与自然,和谐发展”的调研活动。
  
  二、如何在信息技术课中渗透环保意识
  
  作为一名任教信息技术的老师,我一直都在思考如何才能在培养学生信息素养的同时带给他们一些环保的信息,并在教学实践中进行了探索和实践。下面我就结合个人在研究教材时的一些思考和在教学中的实践体会,共同探讨一下如何在信息技术课程中渗透环保教育。
  今天,信息技术的发展和环境保护都是人们经常谈论的时尚话题。一直以来,人们都不会刻意将两者联系起来,认为以计算机为代表的信息技术代表的是高科技,引领着一个新的信息时代;而环境保护则是与地球、人口、生态、污染等密切相关自然生态问题。这表面上看来风马牛不相及的两个话题如今也共同地受到了人们的关注,看到了他们之间的联系。
  而事实上,在生活中信息技术总是和环境相互作用的,信息技术的发展与环境保护密切相关。信息技术的高速发展给环境保护产生了一定的积极作用,无纸化办公的日益盛行、电子商务的出现、互联网上的
[论文网 lunwen.nangxue.com]信息共享大量地减少了纸张的使用;现代极其方便的通讯手段在一定程度上缓解了交通压力,并节约了大量的人力物力,减少了资源的浪费。
  但任何事物的发展都具有双重性,信息技术的高速发展给环境保护产生积极作用的同时,也给环保带来了一些消极的影响。1.以计算机为代表的现代电子产品的生产过程都是高物耗和高能耗的,大量物资和能源的投入无疑对环境带来了压力;2.电子产品的更新换代频繁,因而产生了大量的电子垃圾,对环境造成了一定的影响,很多国家都对堆积如山的电子垃圾的回收处理感到万分头疼。3.电子产品电磁辐射对环境的影响也是不容忽视的;4.我们应用信息技术在节约了大量传统耗材的同时,也需要大量的新耗材,如墨盒、打印纸等。这些问题都是我们在发展信息技术的过程中必须注意的。
  社会信息化的趋势不可阻挡,为了增强我国的综合实力,更需要大力发展信息技术。关键就是要在社会信息化的进程中做好环境保护工作。只要我们意识到了信息技术和环保之间的关系,我们就会想方设法减少信息化进程中给环境带来的负面影响,更好地利用信息技术为环境优化服务。着眼于我们的基础教育课堂,我们可以在信息技术课程中渗透环保教育,让学生在提高信息素养的同时增强环保意识,健全人格,提高综合素质。
  
  三、在教学实践中渗透环保教育,提高学生环保意识
  
  小学信息技术课程的教学是分成计算机基础知识、文字处理办公软件、程序设计、多媒体知识基础、计算机网络基础等几个教学模块进行的。其实在每一个模块的教学中,我们都可以适当地渗透环保教育。
  下面针对不同教学模块,抓住几个典型的知识点,以表格的形式简单说明在各模块的教学中是如何与环保教育联系在一起的。
  
  五、通过各种活动,引发学生参与环保活动的主动性
  
  平常的活动还需特殊的处理,环保教育中也要引进评比表彰机制,这不仅仅是可以激发学生主体参与环保活动的积极性,更重要的是唤醒学生参加环保活动的主体意识,学生的潜能得以展示。为此学校每次开展环保活动前都要提出活动要求和评比条件,活动后进行总结、评比、表彰。
  通过在环保活动中引进评价、表彰机制的实践,我们得到这样的认识:评价、表彰机制是激发学生主体自觉参与环保活动积极性的有效途径。如今无论校内校外同学们见到废弃物就捡起来扔进垃圾箱,看见草坪上有人在上面玩耍就有人出面劝导;学校水龙头一出现漏水就有人马上找后勤老师修理或自己动手修理等。
  几年来,由于我校重视环境教育,我们的学校环境越来越优美,可以用我校校长的话来形容我们的校园“远看是森林,近看是公园。”
《东西南北教育观察 》 2010年3期 杨美玲
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