以学生为中心的高职师生情感教育研究与实践

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   [摘 要]针对高职学生的学习积极性、主动性普遍不高,学习效果不明显的现状,本文提出“以学生为中心”的情感教育研究与实践。作为高职院校教师,应正确认识“以学生为中心”的情感教育重要性并积极探索如何做好学生情感教育,从而发现、引导、培养学生学习兴趣,激发学生创造性学习的探究,从而深层触发学习内驱力,让学生从被动
学习变为主动学习。本文提出教师如何以学生兴趣、能力为中心,营造学生乐学、教师乐教的情感教育氛围。
   [关键词]学生中心情感关系情感教育
   1.引言
   随着高职教育的生源逐渐开放和普及,高职学生中的“后进生”现象不断沙漠化。主要体现在两个方面:一是两极分化现象日趋严重,二是学生学习积极性普遍不高。从本学院互联网电子商务学生就业情况来看,优秀学生能力突出,毕业后大部分能找到专业对口相关工作,个别同学就职于新浪、淘宝、天极网、赶集网等等知名互联网企业。但另外1/3的学生纪律差、行为差、习惯差,学习效果较差,平时对学习缺乏兴趣,没有主动性,不能完成老师布置的相关作业,即所谓的“后进生”。这些同学还有一个共同特征:凡事以自我为中心。
   学校的目标始终应当是青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。育人是教师的天职,教师不仅要授以学生谋事之才,更要传以学生立世之德。我国高职教育处于探索阶段,各院校的教育工作者背景、出身各异,对职业教育内涵理解各异。尤其是大多数技能型的年轻教师,习惯用知识的砖头生搬硬套的敲打学生;辅导员习惯把自己定位于天天跟着学生后面扑火的消防队长、保姆,劳苦心酸,却忽略自己是一个班级、一堂课的精神领袖,是应该给孩子们学习热情和动力的导师!也有部分年轻教师,还没有站稳讲台的基本功,找不到站在讲台上的自信和快乐,所以把教育理解为一种运输知识的工具,而忽略育人应有育心育智的内涵。
   2.以“学生为中心”的教育概述
   华中科大校长李培根谈到:“‘以学生为中心’的教育关乎大学办学的核心理念。学校今后重要的战略转变之一,就是从传统的‘以教师为中心的教育’转向‘以学生为中心的教育’”。我们所提及的“以学生为中心”的教育是指以学生的兴趣、能力为中心,而不是以迎合、放任学生的自我个性或随意行为为中心,不是让全校教职工成为学生的“保姆”、“跟随者”或“服务者”,而应强调学生、教师、学校的共同责任,包括:(1)学生的责任。曾担任美国心理学会会长
[论文网 lunwen.nangxue.com]卡尔·罗杰斯根据人本主义心理治疗原理,提倡“以学生为中心”的人本主义学习,提出学习是人自我价值实现的需要,是个人潜能和人格的充分发展。根据人本主义心理学的理解,对于受教育者来说,教学目标是价值的自我实现,学生来到大学的任务是学习,成人成才是其根本目的,应树立学习以自主为本的观念,自我规划、设计和管理自己的学习;(2)教师的责任。教师应以学生为本,为学生成为学习的主角铺平道路,为学生主动学习提供学业指导,实施合理的学业评价,做好学生的引路人;(3)学校的责任。学校应积极营造鼓励学生独立思考、自由探索和勇于创新的良好生态环境,建立有利于学生全面发展的制度和机制,为学生提供充足、良好的教育条件。
   3.“以学生为中心” 的师生情感关系分析
  教师和学生是学校教育教学活动过程中的两个主要角色,积极的师生情感关系是教育教学取得成功的重要保证。从社会学的角度看,师生关系在深刻意义上是人和人的关系,是师生间思想交流,情感沟通,人格碰撞的社会互动关系。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的,具有成长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,积极的师生情感关系具有调节教师和学生自身行为的功能:从教师角度而言,教师与学生间真挚的情感,可以激发教师对教育工作的热情,进行创造性劳动,以取得更好的教育效果;从学生角度而言,能够更加激发学生积极的认知,有利于学生积极完成学习任务,并从所喜爱或欣赏的老师那里受到一些潜移默化的影响,获得更多的教益。积极的师生情感关系具备两个基本特征:(1)和谐融洽;(2)能够互动合作。其中和谐融洽是基于师生之间相互信任、欣赏、友爱、平等为前提的,是育人成才的基本前提。师生之间互动合作构成了教学活动中的正反馈机制,确保育人的质量和效果。通过反馈可以加强正效应,也可加剧负效应。如:教师教学有热情、有方法,学生学习主动、学习成绩提高,教师更受鼓舞与鞭策,教学上更加精益求精。这就是师生互动合作的正效应。
   4.“以学生为中心” 的师生情感教育方法探讨
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