体验式教学在西方经济学教学中的应用研究

分享到:
作者:。 TAGS:
   (上接第224页) 4.体验式教学的具体应用 体验式教学的本质特征是学生的参与性,学少从行为和感情上直接参与到教学活动中,变被动为主动。对于西方经济学的体验式教学,可以通过案例式体验教学、情景模拟式体验教学、社会调查式体验教学、项目式体验教学和竞赛式体验教学等几种方式来实现。 (1)案例式体
验教学
  结合实际进行案例教学,激发学生对现实经济问题的关注和思考。用西方经济学原理分析和解释中国现实经济问题和日常生活中的经济问题,并将最新的例子等引入课堂。西方经济学课程与当代经济形势联系紧密,案例资料丰富,并且就发生在学生们的身边,如股市、房市、利息、通货膨胀和失业等。精心选择每章的导入案例,充分调动学生的积极性。如在效用理论部分导入“为什么水对人类很重要,水的价格很低,而钻石、钻戒并不那么重要,但其价格却奇高?”
  在教学中选用案例时要注意选择与学生的生活环境或者能引起学生兴趣的案例,并且要具有真实性,指导学生如何将经济学理论运用到实际中,使学生更容易进入角色,参与到情景中来。案例的收集和撰写可以让学生参与进来,在案例的收集过程中,本身也是对经济学的一种学习方式,而且是一种很好的锻炼学生的方式。目前流行的国内经济学教科书缺少案例,较成熟的案例都是西方发达国家市场经济运行中的实际事例,而中国经济的发展现状与西方发达国家有太多不同,这就需要教师加强对中国经济运行过程中的实际问题,总结出一些与中国现实经济生活息息相关的本土化案例,在教学中供学生讨论学习。可以通过案例设计竞赛等形式,让学生参与编写案例,提高学生的实践能力。案例要体现与时俱进,最好每年对案例进行一些调整。因为经济形势瞬息万变,尤其是在宏观经济学的教学中,如果选择陈旧的案例,学生会觉得脱离现实。从网络中选取反映当前经济形势的热点问题,如房地产政策的调整、利率和存款准备金率的调整、通货膨胀等,使学生能把所学的原理与现实紧密结合,并能用理论来解释和解读国家政策的制定依据。
  (2)情景模拟式体验教学
  课堂学习情境是指学生学习时需要的课堂学习场景。教师根据学习目标,围绕学习内容,对课堂学习的场景设计,达到让学生在情境中学习的目的。在情境中提问、引导学生思考,现场讲解教学内容,并不断地把学生带回活动的情境中。如在博弈论讲解囚徒困境模型,可以模拟案例的真实情景,让学生作为案例的参与者,分别扮演两个
[论文网 lunwen.nangxue.com]囚徒和一个警察。“囚徒”作案被抓但证据不充分。警察对两个“囚徒”分别进行单独审问,“囚徒”自行决定是招供还是隐瞒的两难选择。如果自己招供,同伙隐瞒,将面临着减刑的命运;反之。如果自己隐瞒,同伙招供,将面临着加刑的命运。扮演“囚徒”角色的学生做出选择,选择的答案不同,“命运”也就不同,模拟警察对囚徒进行审讯,即如何制造“困境”的过程。通过“囚徒困境”情景模拟教学,学生深切地领悟整个案例包括的基本理论。
  (3)社会调查和创业式体验教学
  西方经济学来源于实践,也将应用于实践,这与创业教育强调的再教育中引入创业实践活动是不谋而合的。因此,学习西方经济学不应仅仅局限于课堂,而应通过广泛参与社会实践活动,培养学生分析和解决现实经济问题的能力。一方面,结合课程中的相关经济理论,给学生布置相应的社会调研任务,如调查周边劳动力市场、房地产市场等,并指导学生写出社会实践调查报告。如在介绍完通货膨胀部分给学生布置去菜市场调研的任务,了解目前国内的物价,以及政府针对通货膨胀采用的宏观经济调控政策。对完成的调查报告,在课堂上进行展示和点评,并评出优秀给予奖励。
  另一方面,鼓励学生利用业余时间到相关企事业单位实习,更深入地了解社会现象,提高对学习理论的运用能力,用所学的理论知识来解释国家的政策,并分析政策的影响等。这种模式,对学生积累社会阅历,与社会接轨有重要的作用。
  社会经济的时事和热门话题调研和讨论是经济学科的高级应用,可能会涉及多章的内容,同时也是学生们最为感兴趣反应最强烈的部分。这一部分能够激发学生的表现欲和创造欲,学生们提出的观点也是五花八门的,对于教师也是一种考验。
  (4)项目式体验教学
  高校教师在教学的同时还要承担其研究领域的科研工作,鼓励学生参与教师的科研项目等,尤其是与企业合作的横向项目。学生参与教师的科研项目,可以在研究过程中向教师学习理论知识、研究方法和解决问题的思路,同时也迫使学生带着问题进行主动思考。
  将项目课堂的运作引入经济
  • 共4页:
  • 上一页
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 下一页