归真与创新——提炼中职语文教学的“三味”

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作者:管理员。 TAGS:创新,学生,文化,语文教学,活动,
   摘 要:中职语文教学事关学生专业学习和终身发展。然而,时下中职语文教学还普遍存在教改力度不足、教学内容和方式传统、学生学习消极被动、教学成效不尽如人意的状况。要想改变这种状况,就要求每位教师切实树立以学生终身发展为出发点的教学理念,通过“语文教学回归生活现实、服务专业”的这一本真,提炼和突显中职语文教学的“
三味”,即生活味、文化味、活动味,进而调动学生语文学习的主体性和能动性,最终实现语文教学促进学生良好个性塑造和全面素质培育的总目标。
  关键词:语文教学归真 创新 提炼 三味
  语文素养是人作为社会人的一项十分重要的素养,在人自身发展过程中有着不可或缺的作用。然而,在时下的中职语文教学中还存在着两大状况:一方面学生学习兴趣淡薄、学习动能乏力、学习成效低下,另一方面教学改革力度不足、教学内容和方式传统、教师有苦难言。语文教学质量普遍不尽如人意的结果,既影响了专业知识和技能的学习,也影响着学生综合素质的提高。因此,如何在三年的中职语文教学中让学生重新找回语文学习的乐趣,调动语文学习的自主性,正是摆在每位中职语文教师面前的一个亟待解决的课题。
  随着语文教改的日益深入,以学生终身发展为出发点和终结点的语文教学理念已经初步确立,这为中职语文教学的归真和创新指明了方向。同时“语文教学回归生活现实、服务专业”的这一本真,提炼和突显中职语文教学的“三味”——生活味、文化味和活动味,为实践语文教育对学生良好个性的塑造和全面素质的培育开启了认知的思路和通道。
  一、通过归真和创新,提炼中职语文教学的生活味
  “语文教学要密切联系社会生活,充分利用各种语文教学资源,引导学生学会观察、拓展视野、重视积累,从而提高认识客观世界的能力,在生活实践中学习语文。”阅读是生活的再现和回归。可见文本的阅读首先要创设生活化的教学情境,然后缩小学生和文本的距离,让学生在生活味浓郁的课堂教学气氛中,达成生活化的语文情感体验。归真与创新就是教学内容和手段的生活化和最优化。
  在讲授《卖白菜》一文时,为了让学生借助小说情节理解主题及现实意义,可先让学生观看有关介绍作家莫言的录像,用作家生活化的创作观和文本浓郁的乡土味将学生自然引入课堂。然后,让学生围绕如下几个极富生活味的问题分析理解细节描写的特点和作用:细读开头和结尾部分的细节描写,理解写母亲流泪的用意;母亲“让我终生难忘的声音”里包含
[论文网 lunwen.nangxue.com]了哪些复杂的情感,对作者又有哪些影响;回忆生活中父母亲对你影响最深的一件事,感受亲情的力量;说说你在生活和学习中面临困难时对诚信认识的改变。这些问题提出后,教师还要努力引导学生通过讲述生活中的此类故事,以生活化的多元交谈和讨论活动,使学生对小说中的母亲形象和主题意义形成更具体深刻的认识和感悟。从文本中得到生活化的启示和坚守,这样文本解读的答案也就不言而喻。
  通过阅读教材文本中表现的人物、事件和主旨等来感知生活和品味生活,这是语文教学归真、创新的目的和手段。如教学《好雪片片》和《假如给三天视力》等课文时,可运用复述、演讲和课本剧等教学形式和手段,积极引导学生以现实生活为范本讲解文本中的人和事。如《好雪片片》让学生对“好雪片片,不落别处”产生“如雪般晶莹剔透的善意温暖着我们的心灵,我们也应像作者笔下的那位流浪老人,让心灵的‘好雪’当下即下”的认知。
  生活化的语文教学使学生成为生活中的有心人和发现者,进而帮助学生确定了语文的学习目标,掌握了学习策略和能力。归真与创新最终让学生在生活味极浓的语文情境化教学中轻松自然地接受情感熏陶、思想教育和人生体验。
  二、通过归真和创新,提炼中职语文教学的文化味
  在现实中,中职语文教学中存在这样一种情况,往往因为重视专业知识和技能教学而忽视了文化课的教学,甚至因忽视语文等基础课程的教学而制约和伤害了专业课的学习。为此,可通过归真与创新的教学观念、内容和手段,促进文化融合和弘扬,进而提炼中职语文教学的文化味。
  首先要注重语文课堂人文环境的文化整合和优化,要重新构建好语文课堂中师生和生生之间平等、和谐、愉悦的人际关系,努力增强学生语文教学中的认同感和归宿感,让学生在自主学习的实践中获得成就感。其次要注重语文教学内容和手段的文化整合和优化,要以丰富经典作品的内容和手段来提炼语文教学的文化味。如教学《胡同文化》时,运用媒体图片和音响资料介绍北京胡同等风土民情,充分发挥北京丰厚的文化元素和影响力,吸引并点燃学生对文本的兴
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