基于职业面向的高职财经类专业《经济法》课程教学拈的探索与实

分享到:
作者:管理员。 TAGS:课程,教学,模块,探索,经济法,
   【摘要】传统的《经济法》课程教学是在以“大一统”的教学理念指导下进行的,出现了很多不合理的问题。本着以培养职业技能型、复合型人才为目的,本文提出了《经济法》课程在教学理念、教材建设、教学内容、教学方法、考核体系上必须与职业面向相结合的观点,并付诸于实践教学,取得了良好的效果。 【关键词】职业面向;高职财
经类专业;经济法课程;教学模块

高职财经类专业是对《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中的财经大类中各个专业的统称,具体包括会计、市场营销、国际贸易、电子商务等专业。传统的《经济法》课程教学是在以“大一统”的教学理念指导下进行的,出现了教材建设不具有实践性、教学内容不具有针对性、教学方法不具有灵活性、考核方式不具有合理性等问题。本着以培养职业技能型、复合型人才为目的,本文提出了高职财经类专业《经济法》课程教学应与“职业面向”相结合,并就基于职业面向的高职财经类专业《经济法》课程教学模块的构建作了一些探索与实践(见图1)。

一、以职业面向为核心的教学理念是教学模块探索与实践的前提

该教学理念要求高职财经类专业《经济法》课程的教学应以财经类专业的“职业面向”为核心,打破以往“大一统”的教学理念,依据各专业的人才培养目标,设计适合各专业特色的教学。具体而言,第一,教学要以职业能力为核心。在职业能力分析的基础上,确定《经济法》课程的理论教学和实践教学,使学生学到经济法的理论知识、实践技能能够满足财经类各专业职业岗位的实际需要。第二,教学要以人才培养目标为中心。《经济法》课程教学和财经类各专业的人才培养目标应当紧密结合,《经济法》课程标准和授课计划是在满足并适应人才培养目标的基础上制定的。以会计专业为例,会计专业的人才培养目标是使学生通过学习,掌握从事企业财务会计工作的知识和技能,因此《经济法》课程的教学应围绕着培养学生掌握企业财务会计工作的知识和技能展开,否则就失去了方向性。第三,教学要以学生特点为本位。《经济法》课程教学应根据学生特点和接受程度,做到因材施教。以会计专业为例,会计专业生源主要来自应届高中毕业生和职高生,这类学生的特点是求知欲强,具有一定的领悟力,但不足的是社会经验少,对经济法律知识还不够了解。[1]针对会计学生的特点,在教学中采用互动式教学方式,重点讲解合同法律制度、税收法律制度、支付结算法律制度的内容。

二、以职业应用为标准的教材

[论文网 lunwen.nangxue.com]建设是教学模块探索与实践的基础

目前,高职院校使用的经济法教材基本上都没有体现各专业的职业应用能力,对学生的就业和考证起不到任何辅助作用。以会计专业为例,会计专业是实践性很强的专业,学生在课堂所学的经济法律知识要与职业实践需要相联系,但事实上学生使用的教材并不能满足会计专业学生的学习需要。一方面,教材没有体现职业能力培养。许多学生对枯燥的法律条文没有学习兴趣,也不会应用,实际分析和动手能力很差。另一方面,教材内容与职业资格证书考试内容缺乏衔接。学生在校期间拿不到职业资格证,就会直接影响其就业。因此,一本好的教材是教学的基础。笔者认为,教材建设要以职业应用为标准,要立足于职业岗位对知识和应用能力的需要。具体而言,第一,教材要针对高职高专财经类各专业人才的特点以及人才培养目标的要求,以应用能力培养为本位,结合实际工作的需要,重点阐述我国经济法律体系中与财经类各专业职业岗位有关的法律法规。第二,教材要体现导、教、学、练、思的紧密结合。《经济法》课程涉及的内容广泛,体系庞杂,学生在学习上有一定的难度。为了使学生很好地掌握课程基本知识,帮助学生理解教材内容,在编写体例上,教材各章要设计学习重点与难点、导入案例、正文、课堂讨论、课堂实训、案例解析、课后思考。这样的体例安排有助于培养学生分析和解决实际问题的能力,将教师的导和学生的学、练、思紧密结合,体现教与学的交流。第三,教材要注重内容的使用与更新,尽可能增加实用知识与技能内容;教材中案例的设计要更贴近实际生活。

三、以职业岗位需要为依据的教学内容是教学模块探索与实践的核心

《经济法》课程教学模块的设计要以财经类各专业职业岗位的需要为依据,要为学生参加职业资格考试打基础。具体而言,第一,以财经类各专业的职业岗位需要为依据设计教学模块。以会计专业为例,会计专业的人才培养目标是培养学生毕业后能从事会计核算、会计监督、资金管理等会计岗位,这些会计岗位需要具备合同、税收、支付结算等法律知识和技能,笔者认为,对会计专业的《经济法

  • 共2页:
  • 上一页
  • 1
  • 2
  • 下一页